学校社会工作介入校园欺凌的可行性

 社会工作文章摘要:学校社会工作介入校园欺凌的可行性 学校社会工作由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术,对正规或非正规教育体系中全体学生,特别是处境困难学生提供的专业服务,帮助学生或学校解决所遇到的某些问题,调整学校、家庭及社区之间的关系,发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能,

文/联盟新城社区党群服务中心 李娜

 

近年来,电子网络通讯十分发达,各媒体平台上频频曝出初高中的少男少女欺凌同学的不雅视频。校园欺凌一词逐渐从黑暗中显露出来。这些行为不仅打乱了学校的正常教学秩序,而且破坏了依法治校的良好校园氛围。欺凌过后,给被欺凌者留下的伤口难以愈合,甚至为他们贴上了一辈子也无法摆脱的标签,极大的影响了身心健康发展。

 

在社会转型过程中,传统的思想政治教育对于校园欺凌的预防和解决显得力不从心,以“助人自助”、“用生命影响生命”为使命的学校社会工作通过专业的方法和理念介入校园欺凌事件,可以帮助青少年们树立正确的人生观和价值观,减少欺凌事件的发生,还他们一个和谐安定的校园,这具有十分重要的实践意义。学校社会工作介入校园欺凌的可行性从以下几个方面分析:

 

1、专业的价值理念

校园欺凌事件的受害者一般都是弱势群体,自卑敏感是他们普遍存在的心理问题,经受欺凌后使他们脆弱的心灵变得更加不堪一击,使他们更加退缩孤独,进一步强化了他们的弱势地位,离正常学生越来越远。学校社会工作是社会工作的一个分支,继承其专业的价值理念,秉持着以人为本、助人自助的服务理念。而且,学校社会工作作为一种专业的助人方法,尊重平等是其基本的价值理念。尊重平等意味着每个个体都是平等的,都有权利获得尊重、理解和关怀。而那些被欺凌者正需要这些。他们需要关怀和尊重,克服自卑心理,树立自信,从而正确的认识自我,勇敢的接纳自己。助人自助是学校社会工作的核心词汇,在介入校园欺凌问题的作用也是重中之重。助人自助就是帮助那些有困难的案主学会自己解决问题。社会工作者相信每个人都有能力和潜能,所以在给予物质帮助的同时,更多的是教会和培养案主自己解决困难的方法和能力。因为被欺凌者在获得帮助的同时,他们更需要学会用正确的方式保护自我,学会在困境中拯救自我。

 

2、专业的工作理论

系统理论。学校社会工作把学校视为一个整体,既是整个社会系统的一个组成部分,又是包含了教师、学生等许多子系统的大系统。一个系统功能的完整发挥有赖于每个子系统的协调运作。学校社会工作者在处理校园欺凌问题时,从各个子系统之间的关系入手,从多个层面展开工作,促进各个子系统的正常运转。

 

标签理论。标签理论主要从主观层面来探讨个人偏差行为形成,认为许多人之所以成为"有问题的人",是与周围环境中的社会成员对他及其行为的定义过程或标定过程密切相关。如此,偏差者是那些武断的被标定为偏差的人,而偏差行为是被加上“偏差”这顶帽子的行为。被欺凌者一旦被贴上胆小、懦弱的标签,久而久之,他们会朝着标签所指向的方向发展,成为标签设定的那种人。而这很有可能会毁掉一个花样少男少女的光明前程。学校社会工作运用标签理论有助于工作者洞察学生产生偏差行为的可能性因素,避免在开展学校社会工作时的先入为主和偏见,有效改善学生处境。 

 

增能理论。就是社会工作强调尊重服务对象,帮助他们增强能力,让他们自己对问题和需要作出判断,鼓励有相同处境的人建立互助团体,在团体中促进个体意识的觉醒,摆脱无力感状态,建立自信心共同发展。社会工作者可以为被欺凌者提供各种资源,帮助他们发掘自己的潜能,并向他们传授有助于问题解决的方法和技巧。

 

3、科学的工作方法

个案工作。个案工作是工作者与案主采取一对一的面对面进行服务的工作方法。学校个案工作在处理欺凌问题时,可以针对适应不良、性格怪异、出现情绪或行为问题的学生,进行专门的一对一的辅导,这样能够有效改善和矫正问题学生的错误认知,清楚准确的了解事物的动态,从根本上预防欺凌事件的发生。

 

小组工作。同辈群体在青少年的成长中起着不可代替的作用,特别是具有类似经历或遭遇的同辈群体。社会工作者可以以小组的形式将欺凌者、被欺凌者或旁观者召集起来,利用小组活动、团队心理辅导等方法,帮助他们树立正确的人生观和价值观,学会团队合作,学会处理人际关系问题。

 

社区工作。青少年除学校以外的另一个主要活动场所就是社区,而学校与社区也有一定的联系。校园欺凌事件有时也发生在社区内,工作者可以整合社区内外的各种资源,在社区内定期举办一些活动,促进学生与家长、学生与学生、家长与家长的沟通和交流,增进社区融合,营造和谐的社区氛围。 

 

学校社会工作由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术,对正规或非正规教育体系中全体学生,特别是处境困难学生提供的专业服务,帮助学生或学校解决所遇到的某些问题,调整学校、家庭及社区之间的关系,发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能,以实现教育目的乃至若干社会目标。

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