社会工作理论在社区家庭教育中的应用.doc杨娜[1]_社会工作理论

 社会工作文章摘要:社会工作理论在社区家庭教育中的应用.doc杨娜[1]_社会工作理论 内容摘要 新的世纪将是知识竞争、人才竞争的世纪,将是知识经济时代,而是否具备竞争实力的关键就是孩子能否健康成长。在现实社会中孩子的健康成长是在多方面的正确教育下进行的。 从大教育观念看, 现代教育应该是社会、学校、家长共同实施的一项系统性教育

内容摘要

新的世纪将是知识竞争、人才竞争的世纪,将是知识经济时代,而是否具备竞争实力的关键就是孩子能否健康成长。在现实社会中孩子的健康成长是在多方面的正确教育下进行的。

从大教育观念看, 现代教育应该是社会、学校、家长共同实施的一项系统性教育工程。家庭教育是孩子启蒙的第一步,而社区是孩子走出家门, 踏入社会的第一步。社区家庭教育是对孩子实施全面素质教育的重要构成。只有充分利用社区家庭教育资源,实现家庭、社区和社会教育资源的有机综合, 整合三者的教育资源, 才能共同促进孩子的健康成长。

本文针对松江区岳阳街道社区家庭教育的实践来开展不同形式的活动,并取得了一定的效果。

关键词:

社区家庭教育 社会 学校 家庭 岳阳街道

Abstract

The new century, is the knowledge competition, talent competition of the century,

the era of knowledge economy.And whether they have competitive actual strength is the key to the healthy growth of children.In reality the healthy growth of children is in many ways the correct education under the.

From theeducational point of view, the modern education should be social, school, parents and the implementation of a system of educational engineering

Familyhistory of education children enlightenment of first division, and the community is the child out of the house, first step into the community. Community family education of children's implementation of a comprehensive quality education important constituent. Only by making full use of community family education resources, realization of family, community and social education resources in organic synthesis, integrating three educational resources, to promote the healthy growth of children.

According to the Songjiang District Yueyang street community family education practice to carry out various forms of activities, and achieved certain results.

Key word

Community family education society school family of Yueyang Street.

社会工作理论在社区家庭教育中的应用—以岳阳街道家庭教育为例

社会工作理论体现了社会工作对人类行为的理解, 它经历了一个由单元决定论、多元决定论、心理) ) ) 社会方法、环境中的人向生态系统模式发展的过程, 是从事社会工作日常实务和预防实务的依据。

从大教育观念看, 现代教育应该是社会、学校、家长共同配合的一种综合性教育。把教育仅仅放置在教育系统内部来看待是不够的, 现代教育更强调要把它放在全方位、不断发展的社会生活大环境中,实施面向社会、面向主体、面向未来的大教育观。开展社区家庭教育工作是现代大教育观发展的必然趋势, 是实施素质教育的必然途径。然而, 由于目前社会普遍不够重视, 每个家庭往往重视智育忽视德育、心育, 社区家庭教育实践滞后于学校教育的现象值得我们深思。为了充分发挥社会、学校、家庭三位一体的系统性教育作用, 多年来, 在岳阳家庭教育研究会的统一指导部署下, 我们就社区家庭教育的理论和实践问题做了一系列研究和探索的

一、社区家庭教育实践的理论根据

科学的社区家庭教育的价值理念为我们开展多形式、丰富多彩的社区家庭教育实践提供了指导性的理论基础。社区家庭教育已成为青少年学生素质教育的重要构成。社区家庭教育的价值理念主要体现为以下几方面:

1.全面素质观

关于素质教育的内涵, 教育界尚未达成共识。但是大部分的定义中, 均会包含以下几个特征: 素质教育是面向全体, 使每个学生都尽可能发展的教育; 是全面发展的教育, 它不仅重视智育, 还要重视德、体、美、劳各育; 张扬个体个性, 使个体得到主动发展的教育。也就是说它是指以人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程各种因素形成最佳组合, 创造出使学生和谐发展的环境, 从而促进受教育者素质由低级向高级不断发展完善的过程。在实施素质教育的今天, 社区开展家庭教育工作, 纵向上看, 它包括了儿童优生、优育、优教, 乃至人一生社会化的过程; 横向看, 从影响儿童发展诸因素看, 它包含了家庭、学校、社会三者有机的结合, 形成了大教育观所要求的三位一家庭教育工作。

2.动态发展观

学生受教育的过程是一个动态发展的过程。他必须与外界进行不断的能量、物质和信息的输入输出, 必须准确协调这些发生着的过程的速度等等。这就决定了他必须与社会的政治、经济、科学、文化等进行物质、能量、信息的交换, 并对这些交换过程进行协调, 以保持自身的动态稳定发展。社区环境对儿童青少年乃至成人来说, 是最直接、最具体可感、生动形象的社会氛围, 它间接地反馈整个国家和国际社会动态信息, 同时, 对于现代信息、思想伦理道德和价值观念的培养都是随着社会的发展而动态发展的。

3.综合系统观

社会是教育孩子的大课堂; 学校是培养孩子的重要阵地; 父母是子女的第一任老师。要使青少年儿童健康成长, 单纯依靠某一方面的教育是不够的。只有在由这三方面结合起来的系统中,才能教育出好的下一代。亚里士多德有一句名言:能够不在社会里生存的人, 不是禽兽就是神明。个人不能脱离社会而独立存在。相反, 没有社会也就没有个人。个人的存在、个人的价值是以他人的存在、他人的价值为条件的。人是这个社会系统中的人。因此, 在开放的时代里, 促进个体的社会化和德、智、体、美、劳全面发展, 只凭家庭、学校教育的“小气候”是难以奏效的, 而必须得到社会的支持和配合, 形成一体化的社会环境。社区开展家庭教育工作, 正是形成这种好的学习生活环境的一个渠道。

4.生态教育观

教育过程不仅发生在学校和课堂, 而且发生在众多的环境中。就像鱼儿离不开水一样, 人的教育与环境之间的联系也是密不可分的。具体的又与哪些环境相关联呢? 从教育生态学的角度分析, 一般说来, 教育生态环境是由社会生态环境、自然生态环境、文化生态环境三个基本因素构成。具体说来, 则是这三种生态环境中某些敏感因素。自然生态环境包括居住环境、气候条件、地理位置等。自然环境是人类生存和发展的基本条件, 又是人类认识、利用和开发的对象, 对于教育, 尤其对青少年长身体、长知识都会产生直接或间接的影响。因为不管是学校还是家庭、社会, 优美的环境熏陶了人的情操, 培养了个体对大自然的美感和对生活的热爱。美术课, 学生可以到处取景写生, 荷塘边、花丛中、草坪上等等, 让学生进入了诗情画意的境界。社会生态环境包括社会阶级、行政制度、种族差异、资金分配、政治经济、生活方式与现象等等。另外, 由于交通的便利与现代化的信息传播手段, 不但家庭、学校、邻里, 社区、社会团体, 甚至国家和国际间的纠纷与合作, 同样影响着个人和教育的发展。文化生态环境包括民族思维方式、意识形态、价值观念、风俗习惯、道德观念、舆论、情感以及科学技术、音乐、美术、电影、戏剧、体育、广播、电视等等。在这些载体的带动下, 社区家庭内跨行业、跨年龄、跨职务、跨代际的文化资源与充分发挥社区内亲情、友情、伙伴情、邻里情、师生情、忘年情的全链接作用, 从可能性变为现实性, 一个打破了理性与感性、书本与实践、传授与引导界限的学习过程, 从而有效地整合社区中的多元文化资源, 进而形成了多元互动的情感链接。这样一来, 社区教育便有了相当大的发展空间。环境教育人、造就人。美好而又净化的环境, 对学生各方面的健康发展, 都起到了潜移默化的积极作用。显而易见, 个体的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约。个体间接或直接的生活时空, 包括个体的生活场所及周边环境、所处的社会文化背景、所生活的时代及其所发生的社会历史事件等都对个体的发展起到了很大的作用。社区家庭工作便是承担处理及协调这个生态环境的机构。

二、社区家庭教育以岳阳街道实践探索

教育现代化就是指一个国家教育发展的较高水平状态, 是教育的整体性转型, 是教育获得和深化现代教育特征的过程。怎样把社区与家庭教育真正地结合, 做到符合现代教育的标准, 是我们全民的责任。从而要求从事社区教育规划、管理、教学的社区教育工作者自觉按照现代教育的一般规律和本质特征去发展社区家庭教育。岳阳街道近几年来在区委、区管委,党政领导下区关工委、区教育局、区妇组成的家庭教育工作指导中心;并在区妇联、区团委、区老干局、区文明办、区司法、区公安局、区工会等部门紧密配合,齐抓共管的共同努力下社区家庭教育取得了不朽的成绩。

1.构建立体型的社区家庭教育模式

立体型家庭教育模式是一种开放式的教育模式, 针对传统家庭教育的封闭性, 其特点主要表现为: 教育内容多元化、教育对象主体化、教育途径开放化、教育资源社区化。人的本质是一切社会关系的总和, 社会、家庭和学校教育三者具有不可剥离的粘和性。这种模式成分认识到社会背景、正规教育、社区环境对家庭教育的影响力, 并与学校、园所、社区等社会系统形成资源共享, 共同促进, 构建具有可持续发展意义的家庭教育体系。教育作为一种社会现象是社区生活的有机组成, 社区里的地域特点、生活服务设施、行为规范、居民生活方式及地方乡土观念等都构成一定可开发的教育资源。有形的有绿化地带、图书馆、电影院、公园、商场、托幼机构、学校、医疗设施甚至经济实体等, 无形的如居民的文明程度、职业类别、共同的教育价值观、社区各类机构对教育的关心程度、参与意识及管理模式等。我们已实施的模式主要有以下几种:首先,各级妇女组织坚持以"三个代表"重要思想为指导,认真贯彻落实全国、市、区妇代会精神,紧紧围绕松江新三年行动计划,以松江新发展中妇女工作的地位、作用和提升家庭教育工作水平为主题,深入开展调查研究。岳阳街道妇联组织牵头, 形成“协调群团力量———融合民间资源———引导家长参与”的多元化社区教育网络。动员社会各种群团、民间组织出资, 各学术组织的专业人员积极参与引导家长实施科学的家庭教育。其次, 依托社区, 完善“政府—社区—学校—家庭”一体化的社区家庭教育干预网络系统。这主要体现为各级教育职能机构、妇联组织、学校和社区加强横向联系, 通过适当的行政手段联合构建社区:社区家庭教育理论与实践问题的探索家庭教育干预网络体系。再次有关做好“ 家长学校”的工作,岳阳楼区联合举办家庭教育知识讲座,重视家庭教育, 定期开家长会, 做家庭教育讲座,分享科学育儿的经验。最后, 依托基层组织和社区,建立社区家庭教育委员会, 创设条件实施综合教育。儿童心理发展与教育, 不仅是学校、家庭的义务, 而且也应是全社会共同的责任与义务。社区家庭教育委员会是当前社会大教育的发展趋势, 是学校教育、家庭教育、社会教育相结合的最佳模式, 它充分发挥了家庭、学校、社会三位一体的教育功能。

2.建立多形式的社区家庭教育途径在系统观的大教育理念指导下, 岳阳街道 组织通过多形式的社区家庭教育途径, 来实施多样化的社区家庭教育模式。

具体表现为:

( 1) 开展多种家庭活动。可以开展全家旅游、参观、通过“家园之窗”,家庭文体比赛活动, 加强家长、孩子的平等沟通, 体现家庭成员之间的团结与融洽, 增添青少年在家庭活动中的乐趣, 构建家长与子女互动的桥梁。

( 2)发挥家长学校作用。岳阳街道定期举办家长学校的培训活动。聘请一些高校教师为岳阳区家庭教育指导服务中心的指导老师, 免费为全社会的家长服务。邀请优秀家长介绍科学育儿的经验和体会, 努力使家长学校真正办成提高家长家教水平的场所, 改变过去家长会只会纯粹与家长通气、解释、告孩子状的做法, 通过家长学校加强家教联系、传授教子真经, 提高家教整体水平, 搭建青少年健康成长的平台。如今年7月17日由岳阳区妇联举办的“如何做一名优秀的家长”的家庭教育讲座。

( 3) 成立社区托管中心,在各级领导有关部门的大力支持下岳阳街道成立了“贝贝乐优先优育指导中心”,为社区的家庭教育添上了光辉一笔。为了促进社区居民亲子沟通,增进家庭和睦,促进社会和谐,帮助社区婴幼儿家长建立科学的早期启蒙理念,普及科学育儿知识,松江区岳阳街道“贝贝乐”组织策划了早期启蒙教育进社区系列活动。老师组织家长和小朋友进行开展音乐律动、传球游戏、玩撕纸、爆米花、手指变变变等亲子游戏

(4) 成立社区玩具图书馆。建立学前儿童社区教育组织和设施———社区玩具图书馆。聘请一些教师和热心社区教育的干部担任馆长和管理员, 聘请幼儿教育的专家作顾问。播放VCD 等教育资源。

( 5)与 多个社区成立了亲子俱乐部的有效沟通,互相交流经验。岳阳街道多次开展亲子活动都是与其他社区共同联合的,比如“贝贝乐”与方舟园、通波两个社区之间开展的亲子活动。他们通过开展多种社区家庭教育活动, 开辟多形式的社区家庭教育途径, 从而真正实现家庭和社区相互协同、合力效应的教育互动。, 家长与孩子一起参加游戏款互动,游戏针对不同月龄段的宝宝精心设计:13—18个月的宝宝参加了海宝爬行赛、小脚踩大脚、小勺喂海宝等游戏;19—24个月的宝宝参加了海宝钓鱼、给海宝带项链等游戏;25个月以上的宝宝参加了“灌篮高手”和“小厨师”游戏,31个月的宝宝则参加了小海宝送西瓜、小海宝找妈妈、海宝拼图等游戏。大家在体验家庭亲情的同时,更让宝宝们带着成长的快乐融入到世博喜庆氛围中。(等, 通过游戏让孩子学会关爱父母。制作充满童趣和亲情的宣传板块, 吸引众多家长和孩子。从而也达到了我们举办该活动的目的: 用平等、尊重、关爱和责任, 营造温馨和谐、兼具中华优良传统和现代文明风尚的家庭, 让广大青少年在充满爱的环境里健康成长, 同时, 推动校、家庭、社区乃至社会的精神文明建设。区、家庭彼此互动, 促进儿童的发展。

(6)学校教育联合亲子教育,西林幼儿园在岳阳街道的大力支持下,成立了小丫丫俱乐部并挂牌,为社区孩子开辟了一块新天地;7、8月暑期幼儿园完成了园部大修,旧貌换新颜,对家庭教育指导工作的开展提供了很有利的条件;9月开始发动创建学习型家庭,并开展了“西幼大王故事比赛”、 针对小中班家长的需求,他们又邀请了上海市家庭教育成功教育专家郭中平教授来园开设题为“如何把孩子引向成功”的专题讲座。西林幼儿园体现的亲子教育,开辟多种渠道,夯实家长学校管理。

家长委员会管理扎实有效进一步加强与委员们的联系,通过开展丰富多彩的活动,研究当前家庭教育、幼儿园教育、社会教育的动态,商讨办好家长学校的措施和方案,及时反馈家教信息,收集并反馈家长对幼儿园工作的建议和意见,协调并参与幼儿园管理,进一步提高管理的实效。 为了有效开展社区家庭教育活动,西林幼儿园采用多种形式,丰富家庭教育指导活动。

a、开展行之有效的家庭教育指导活动期间,将结合不同年级开展一些小型多样的家庭教育指导活动,针对同一年级不同层次学生开展家长学校活动等,努力使家庭教育起到统一家校教育思想和行为的目的,活动分集中与分散,有集中授课、座谈、研讨等形式;也有分散交流互相切磋家教心得。

b、开展“西幼百家学礼仪”主题活动将礼仪教育与行规教育相结合,在家庭中深入开展学礼仪活动,家园携手共建和谐校园。

c、开展以“感恩”为主题的家庭教育。父母关爱孩子,孩子感恩父母,创建和谐的家庭氛围。

d、积极改版“西幼小报”,发动家长积极参与小报的编辑,每月一期,人手一份,架起家教之间的桥梁。

e、积极主动地与家庭、居委会、社区评议员等有关单位与人员保持密切联系。对家庭教育有困难的学生争取多方力量给予协助,树立一些转化的典型,从而在整体上提高幼儿园、家庭、社区的教育威信,促成良好育人环境进一步形成。

f、开展咨询服务,对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予较好的解决或号召大家共同研讨,提高研究水平。

社区家庭教育理论与实践探索的启示

多年来的社区家庭教育理论研究和实践探索,我们获得以下启示:1.融“三位一体”的社区家庭教育, 利用了外部环境, 是促进孩子健康成长的重要因素个体的发展过程受多方面、多因素影响制约。我们强调学校( 幼儿园) 、家庭、社区在个体发展中的独特作用和促进发展作用。个体在受教育的整个过程中, 除了学校教育因素外, 还存在除课堂教学以外信息传播的第二渠道、第三渠道, 这就是家庭及个体活动的社区环境。这些环境蕴含了极大的教育功能, 对个体的成长起到显著的作用, 我们必须加以重视。2.融“三位一体”的社区家庭教育资源, 实施了学校、家庭、社区的良性互动, 有益于构建孩子的健康人格我们要重视学校( 幼儿园) 、家庭、社区的相互关系, 来研究影响个体发展的诸因素, 优化个体成长的环境, 从而保证个体的发展。用控制论的观点来分析这个教育过程, 就是说由学校、家庭、社区构成的一个可控制的系统在任一时点上( 或时段内) , 它的整个结构的功能大于其各组成部分功能迭加之和。这种总体功能大于个体功能之和的性质,取决于系统内各因素( 部分) 相互关系, 相互作用的方式和形式, 即取决于它的结构。因此,协调并利用学校、家庭与社区之间的关系, 并形成互动关系, 才能够使个体的健康人格得到保证。3、融“三位一体”的社区家庭教育, 拓展了其教育空间, 促进孩子多元智力的发展三位一体”的社区家庭教育能逐步扩大个体认识世界的范围, 提高个体多元智能, 培养个体的适应能力。一个人一生所需的知识, 不可能全部从学校教育中获得, 绝大部分知识只能通过别的渠道耳濡目染得到。例如, 一所学校中的某一学生, 一般说来, 他属于其家庭的一员, 也属于学校班级中的一员, 但是该学生个人的态度和行为, 一部分来自家庭及相关群体成员的相互影响, 一部分则受到更大社会结构的影响。如风俗习惯、文化环境等。所有的这些因素都将影响到学生对信息的选择及感受方式,智能的开发等。4.融“三位一体”的社区家庭教育, 整合了社会各种人员的能量, 促进提高家庭教育的理论和实践水平融“三位一体”的社区家庭教育, 吸纳了社会各学科的专业工作者, 整合了各种社会能量, 强调要讲究科学育儿, 树立科学的教育态度, 掌握正确的家教方法, 要形成教育合力, 这无疑对提高家教艺术水平, 提高家庭教育的理论和实践水平, 促进个体和谐发展有重要的促进作用。常言道: 要给学生一杯水,教师要有一桶水。作为教育工作及教育管理者, 其自身应先具备科学而系统的知识结构, 才能担当起教育重任, 保证个体的发展。家庭是第一所学校, 父母亲是老师。家庭成员相互的态度和感情, 家庭气氛以及家庭成员的兴趣与活动, 父母的指导和暗示等这些家庭环境因素, 影响着孩子的独立与依附、消极与积极、友善与对抗、创造与循旧等人格的培养。社区内邻里、伙伴、朋友之间的关系是否和谐、亲密、友善、互帮互助的互动交往, 能为孩子的健康人格提供良好的外部教育环境。因此, 研究和创建和谐型的社区家庭教育模式, 是保证学校教育、社区教育和家庭教育和谐发展、步调一致的重要内容。诚然, 社区家庭教育的模式也呈多元化的特色。一方面由于各地区的经济发展水平和社情存在差异性, 其所形成的社区教育模式也必然存在差异; 另一方面社区家庭模式还具有动态发展性, 随着人们对经济发展、社会进步及教育实践的不断探索, 社区家庭模式也力求不断改变发展。因此, 我们需要进一步努力, 在原有模式更加充实和完善的基础上, 总结、创造出新的模式。总之, 社区教育、家庭教育和学校教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。学校教育是主体,社区教育是学校教育的外部环境, 是学校教育的继续和扩展; 而家庭教育则是学校教育和社区教育的基础。尊重孩子, 理解童心是父母给孩子成长过程中的赠言;“顺天之木, 以至其性”是老师给孩子最好的礼物; 理想的教育能给孩子充分发展自己的机会, 使人具备勇气、敏感与才智; 让家庭、学校、社会一起共筑21 世纪孩子的乐园吧!

来源:百度文库

本文《社会工作理论在社区家庭教育中的应用.doc杨娜[1]_社会工作理论》由社会工作者小编收集整理网络,并不代表社工网的观点,如果您还想了解更多关于社会工作知识的文章,请点击查看社会工作博客网其它文章,请关注社会工作者博客网,本文地址:http://www.shehuigongzuozhe.net/shehuigonzuo/meiriyitie/9310.html 注意: 社工考试全套资料: https://pan.baidu.com/s/16YzJx1ElZSX_K8V5k5gJAg 提取码: q2h9 为了感谢网友对社会工作者博客支持,将持续提供社工资料。资料只供学习交流【持续更新】 投稿邮箱1609580568@qq.com